A artes visuais devem ser concebidas como uma linguagem que tem estrutura e características próprias, na educação infantil a artes estão presentes no seu cotidiano e ela pode utilizar-se das artes visuais para expressar experiências sensíveis, o que por si só, justifica sua presença no contexto da educação de modo geral na educação Infantil.
As crianças têm suas próprias impressões, ideias e interpretações sobre a produção de arte e o fazer artístico. Também exploram, sentem, agem, refletem e elaboram sentidos de suas experiências, a apartir daí, constroem significações sobre como se faz, o que é, para que serve e sobre outros conhecimentos a repeito da arte.
Os objetivos estabelecidos para essa faixa etária são que os educandos sejam capazes de interessar-se pelas próprias produções artísticas e de outras crianças;
Utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.
Momento Prática:
O grupo apresentou o eixo forma clara, enfatizando a importância dessa linguagem, os planos de aula muito bem elaborados e diversificados, com a obra de Romero Brito de apoio para acrescentar na aula, ficou explicito nessa apresentação, em que o professor desempenhe um papel fundamental no processo de aprendizagem, sendo um trabalho que envolve a organização de diferentes conteúdos, desde a elaboração compartilhada e escolhida entre alunos e docente,, bem como afastando julgamentos, como feio e bonito, certo ou errado, em artes visuais o professor deve mediar o processo evolutivo e educativo de cada aluno.
A Artes Visuais deste eixo da educação Infantil é justificada na busca de garantir ás crianças o reconhecimento de novas competências e habilidades. Através das artes visuais temos a possibilidade de embasar novas denotações artísticas, desenvolvimento da percepção sensorial, a subjetividade, valores intrínsecos e autonomia. Tais aprendizagens são construídas com diretrizes sólidas, capazes de gerar autoconhecimento e automotivação.
A simplicidade, a criatividade e a especificidade são fundamentos para enraizar o conteúdo inserido nas artes visuais - criança será norteada a fazer e a apreciar a obra artística.
Para a faixa etária de 0 a 3 anos é importante proporcionar a manipulação de diferentes objetos e materiais de forma adequada à capacidade motora da criança;
Aos poucos, dão-se conta de que podem representar a realidade de maneira que cada vez possa ser mais reconhecida e os seus desenhos são mais fiéis à realidade.
Porém elas devem primeiramente familiarizadas culturalmente, com objetivos claros, provocativos e denotativos a partir de sua realidade.
Portanto a criança cedo de ser educada a refletir e apreciar as obras. O professor deve instigar o interesse de seus alunos. E o grupo está de parabéns os planos de aulas apresentados foram criativos e com conteúdos pedagógicos é fundamental oportunizar aos pequenos uma observação, a ludicidade não pode faltar com esse eixo, ela e a mola propulsora para o desenvolvimento da criança, sendo assim esta linguagem proporciona a construção de leituras singulares, produção individual e em grupos.
Sendo assim o eixo de trabalho das artes visuais se mostra propenso a ser
repensado, aprimorado e priorizado tendo como mote uma educação contemporânea, que
entenda a linguagem das artes visuais como necessária à formação do homem numa
De acordo com o RCNEI a musica contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico, alem de ser facilitadora do processo de aprendizagem. Essa linguagem é um processo de construção do conhecimento, portanto ensinar e aprender a musica é integrar experiências que envolvam o contexto, percepção e reflexão.
Compreende-se a musica como conteúdo que deve ser considerado parte integradora com as demais áreas da linguagem, como movimento, expressão cênica, artes visuais.
O objetivo da musica deve ser reconhecida e utilizada em contextos musicais de diferentes características geradas pelo silêncio e pelo sons, também deve ser usada em jogos, brincadeiras que envolvam a dança e instrumentos para o desenvolvimento da memória musical.
Trabalhar com musica é explorar e identificar elementos, perceber, expressar sensações, sentimentos e pensamentos. E importante utilizar diversas obras musicais nesta fase da Educação Infantil, pois através disso propicia-se o contato com a matéria prima da linguagem musical: o som e o silêncio.
Segundo Bassedas ( 1999) entre as capacidades mais básicas que se desenvolvem através do trabalho nessa área, identicaremos aquelas de:
Estruturação do tempo: a criança trabalha os ritmos ( começar- parar, depressa-devagar, longo-curto), vivenciando- os mediante danças, canções, etc.
Educação do ouvido da capacidade de poder discriminar sons por meio da audição e progressivamente ir entoando canções, ir reproduzindo sons e ruídos (instrumentos, onomatopéias), etc.
Simbolização: através da representação de traços pessoais, estado de ânimo, atitudes e jogos simbólicos, nos quais a criança comporta-se e atua simulando e imitando situações, fazendo como se".., etc.
Portanto a música pode expressar idéias e sentimentos, compreender valores e significados culturais presentes na sociedade ou no grupo onde a criança foi criada. Por meio do movimento e da dança nós interagimos corporalmente com a mesma, apreciamos sua beleza ao escutar com atenção uma obra musical.
Orientação Didática:
Crianças de quatro a seis anos
Escuta de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e países.
Apreciação musical:
- Instrumentar as músicas e as atividades realizadas no período,
- Os instrumentos musicais que:
Mais gostam e que menos gostam,
Sua utilidade,
- Como e porque construir um instrumento musical,
- O aproveitamento de sucata para isso e sua importância ecológica nesse fazer,
- Perceber e descobrir a importância dos instrumentos musicais para a música,
- Desenvolver o respeito pela natureza através da música,
- Propiciar ambiente e material para criação de alguns instrumentos musicais de fácil execução,
- Favorecer o trabalho em grupo,
- Montar arranjos musicais com os instrumentos construídos.
Desenvolver a coordenação motora:
- Usar todas as aulas do período para desenvolver atividades que proponham movimentar o corpo sob vários ritmos e canções,
- Desenvolver a coordenação motora fina,
- Poder se expressar espontaneamente combinando movimento e música,
- Improvisar movimentos/ maior desenvoltura na ação para:
Desinibir,
Socializar,
- Poder se expressar espontaneamente combinando movimento e música,
- Improvisar movimentos/ maior desenvoltura na ação,
- Produzir sons com as partes do corpo separadamente, organizando-as numa percussão corporal,
- Descobrir, experimentar, reconhecer e inventar sons com o corpo,
- Movimentos rítmicos,
- Facilitar a ampliação dos movimentos conhecidos,
- Ampliar o respeito pelo outro,
- Introduzir a reflexão musical (analisando, criticando, discutindo em grupo as danças e coreografias montadas).
Desenvolver a memória musical:
- Desenvolver a expressão verbal (versos na roda),
- Escutar a si e ao outro,
- Respeitar o outro quando escolhido,
- Respeitar a sequência da brincadeira,
- Desenvolver o pensamento lógico,
- Desenvolver concentração,
- Desenvolver atenção,
Exploração da música e da cultura popular:
- As comemorações servem de apoio para o desenvolvimento musical,
- Coletar músicas carnavalescas com as crianças:
O que é carnaval?
De onde vêm as fantasias, as máscaras,
Ampliar a marcação do ritmo e pulso,
Trabalhar pulso da marchinha carnavalesca,
Relembrar os instrumentos do carnaval introduzindo outros novos, exemplo: a-gô-gô,
Baile carnavalesco,
- Resgatar histórias, cantigas, canções e brincadeiras que foram ensinadas por nossas mães, avós, babás e que estão esquecidas,
- Brincadeiras de roda,
- Conversar sobre o folclore e a cultura popular brasileira,
- Escolher um outro país para cantar canções folclóricas de lá,
- Incentivar e desenvolver as brincadeiras de roda usando cantigas folclóricas,
- Pesquisar sobre a origem dos instrumentos.
Diferenciação de sons:
- Progredir no controle da voz ampliando sua expressão verbal,
- Conhecimento das qualidades do som, altura do som agudo e grave,
- Perceber timbres, representando os movimentos, agrupando e organizando,
- Perceber a diferença entre agudos e graves, desenvolver a linguagem oral através da música,
- Atividades que incentivem as crianças a imitar ruídos (telefone, pingo d’água, unha de gato riscando e arranhando),
- Explorar o som da própria voz (gritando, chorando, sussurrando, murmurando),
O grupo fez a explicação do eixo Musica muito bem, abordando nos planos de aula a valsa de Flores de Tchaikovisky, A escuta é uma das ações fundamentais para a construção do conhecimento referente à música. O professor deve procurar ouvir o que dizem e cantam as crianças, a “paisagem sonora” de seu meio ambiente e a diversidade musical existente: o que é transmitido por rádio e TV, as músicas de propaganda, as trilhas sonoras dos filmes, a música do folclore, a música erudita, a música popular, a música de outros povos e culturas.
O RCNEI no capitulo que trata do ensino da música na Educação Infantil visa destacar a formação de hábitos, atitudes e comportamento das crianças, através da utilização de materiais de qualidade a fim de desenvolver a audição, o domínio rítmico e moto. A música está presente no âmbito do "Conhecimento de Mundo" e este se refere à construção das diferentes linguagens pelas crianças.
A linguagem musical tem estruturas e características próprias tais como a produção centrada na experimentação e na imitação, tendo com produtos musicais a interpretação, a improvisação e a composição.
A apreciação abrange a percepção dos sons e as estruturas e organizações musicais, buscando desenvolver, por meio do prazer da escuta, a capacidade de observação, análise e reconhecimento.
Nas crianças de 0 a três anos a prática musical poderá ocorrer por meio de atividades lúdicas, através da exploração dos sons, expressividade, interpretação de música e canções diversas com a participação em brincadeiras, jogos cantados e rítmicos. Nesta faixa etária deve se organizar de modo que a criança desenvolvam o ouvir, o perceber e o discriminar eventos diversos, bem como brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir crianções musicais.
Portanto O ensino de música nas escolas tanto de Educação Infantil, pode contribuir não só
para a formação musical dos alunos, mas principalmente como uma ferramenta eficiente de
transformação social, onde o ambiente de ensino e aprendizagem pode proporcionar o
respeito, a amizade, a cooperação e a reflexão tão importantes e necessárias para a
formação humana.
Momento Prática:
Nessa apresentação o grupo usou muita criatividade, envolvendo a musica e o lúdico, os planos de aula bem elaborados que com certeza despertará a curiosidade da criança para o conhecimento. E com pouco recurso é possível fazer uma aula instigantes aos educandos, pois a realidade no âmbito escolar normalmente não encontramos recursos como uma diversidade de instrumentos para desenvolver as aulas de música. pois a mesma pode proporcionar um ganho no desenvolvimento delas, por trabalhar com diversos aspectos como cognição, criatividade e expressão. O professor deverá aproveitar as manifestações espontâneas das crianças para canaliza-las, dar-lhes sentido e ajuda-las a fazer novas criações em outros momentos, desenvolvendo atividades nas quais as crianças desfrutem e experimentem situações de prazer, mediante a exploração, a ação e a participação, bem como o docente ser capaz de transmitir e poderá aprendendo novas estratégias que lhe permitam enriquecer progressivamente o tipo de atividades que apresenta às crianças.
O movimento nessa faixa etária constata-se uma ampliação de gestos instrumentais, os quais contam com progressiva precisão, as práticas culturais predominantes e as possibilidades de exploração oferecidas pelo meio no qual a criança vive permitem que ela desenvolva capacidades e construa repertório próprios.
Devida a essa variedade de cultura a criança se torna privilegiada em seu desenvolvimento, podendo o professor com isso propor atividades em que a criança de forma mais sistemática descubra ainda mais seus sinais vitais e de alterações como a respiração, os batimentos cardíacos e sentimentos que podem ser trabalhados como experiências vencidas por meio do ambiente.
Objetivos
Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos, ritmo corporal nas suas brincadeiras, jogos;
Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade , conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;
Conteúdos:
Vivemos uma época em que a tecnologia avança aceleradamente inclusive na educação, mas as atividades lúdicas não podem ser esquecidas no cotidiano escolar; porque a alternativa de trabalhar de maneira lúdica em sala de aula é muito atraente e educativa.
O professor deve refletir sobre as solicitações corporais das crianças e suas atitude diante das manifestações da motricidade infantil, compreendendo seu caráter lúdico e expressivo.
Participar em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, etc
Percepção e estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras, valorização das sensações, limites, sinais vitais e integridade do próprio corpo
De acordo com RONCA (1989, p. 27) “O movimento lúdico, simultaneamente, torna-se fonte prazerosa de conhecimento, pois nele a criança constrói classificações, elabora seqüências lógicas, desenvolve o psicomotor e a afetividade e amplia conceitos das várias áreas da ciência”.
Sendo assim atividades lúdicas na Educação Infantil propiciam a conviver com diferentes sentimentos os quais fazem parte de seu interior, por meio das brincadeiras como vê e constrói o mundo, compreender seus limites e possibilidades e de inserir-se em seu grupo ou seja, atividades lúdicas ao processo de ensino e aprendizagem pode ser de grande valia, para o desenvolvimento do aluno.
Momento Prática:
1° plano de aula
Eixo: Movimento
Conteúdo: O Trem comilão
Duração: 1h 30mim
Objetivos específicos:
·Representar as expressões corporais e faciais contidas na canção
·Estimular a atenção e concentração e a percepção e a sensibilidade musical por meio da audição;
·Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos e ritmos corporais através da música “ O Trem Comilão.
Encaminhamento Metodológico:
Na sala as crianças sentadas em circulo ouvirão a canção O trem comilão em silêncio para que consigam ouvir a musica e os movimentos, após mostrar a coreografia da música. Explicar que faremos um trem de pessoas, em seguida separei as crianças em grupos para dividir em 3 três trens, após sairemos da sala cantando e fazendo o barulho do trem conforme a música.
Recursos:
Aparelho de som,TNT, caixa de Papelão, Tinta guache, Pincel, Barbante, Chocalho confeccionado
Avaliação:
Será avaliado através da observação o desenvolvimento da motricidade saudável do aluno, sendo contínuos, os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados. Contribuindo na relação da própria aprendizagem.
Referência: Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil ( RCNEI)
2° Plano de Aula
Eixo: Movimento
Conteúdo: Percurso
Duração: 2 Horas
Objetivos específicos:
·Progredir
no domínio das relações espaciais a partir da interpretação e produção de
representações gráficas de caminhos e trajetos;
·Desenvolver
habilidades corporais variadas;
·Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do
movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo
gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;
Encaminhamento Metodológico:
Organizar no pátio da escola o percurso e um labirinto, confeccionados com
diferentes materiais: cordas, bambolês, mesas, escada, colchonetes, uma cama de
gato confeccionado com elástico. Após convidar as crianças a percorrer esse
circuito, explorando o espaço de diferentes maneiras: subindo, descendo,
pulando os bambolês, passando pela gama de gato, entrando e saindo do túnel,
etc.
Como registro em
outro momento as crianças desenharão o circuito. Após será organizado uma exposição
dos desenhos, propondo as crianças uma discussão e que avaliem se é possível
construir um percurso a partir dessas representações. Orientá-las para que
observem se os elementos representados contribuem para a eficiência da comunicação
(gráfica), questionando Quais objetos foram representados? Esses objetos foram
representados vistos de cima ou de lado? Orientando a lateralidade para frente,
para trás, à esquerda, à direita.
A avaliação será dos processos vividos pela
criança, ajuda-lo a ir conhecendo as próprias possibilidades e necessidades,
uma prática estimuladora das possibilidades de cada criança, bem comoa expressão para o desenvolvimento da psicomotricidade,
adquirindo com isso a autonomia de seus movimentos.
Diante desse trabalho embasado do RCNEI pode-se concluir que é uma ferramenta de trabalho para o docente possa introduzir os conteúdos de forma diferenciada sendo um guia para o processo didático pedagógico.Bem como provocar participação coletiva e desafiar o aluno a buscar soluções. Através do lúdico que pode-se despertar na criança um espírito de companheirismo, cooperação e autonomia e contribuindo para que ela tenha uma percepção adequada de seus recursos corporais.
O trabalho foi muito prazeroso, o grupo se dedicou muito e com a turma que colaborou para que nossa apresentação fosse com qualidade, essa didática que o professor abordou com a turma para assimilar o RCNEI é de muita importância, pois sai do tradicional, as alunas explicam a teoria e com a prática fazemos os planos de aula, trazendo conforme a realidade das experiências convividas pelos educandos.
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.
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