Grupo: Almira, Gislaine e Patricia Para essa faixa etária da criança aplica a Matemática a partir do dia a dia começam a formar seus conhecimentos matemáticos, estes construídos pelas crianças como o uso de recursos próprios como: marcar pontos em jogos, repartir objetos, contar a idade com os dedos e etc.
Jean
Piaget, já nos anos 20, dizia que o conhecimento é um processo de criação, de
construção, não de repetição. As crianças são ativas no processo do
conhecimento.
No ensino da matemática na Educação Infantil deve usar vários recursos para trabalhar a matemática em sala de aula, a criança deve agir como produtora dos seus próprios conhecimentos, com o uso da matemática é capaz de formar cidadãos mais críticos e instrumentar as crianças para que futuramente saibam resolver problemas e conquistem cada vez mais autonomia.
Sendo assim o jogo e a brincadeira são, por si só, uma situação
de aprendizagem,
as regras e a imaginação favorecem à criança e o comportamento além dos habituais. Nos
jogos ou brincadeiras a criança age como se fosse maior do que a realidade,
isto é, evidentemente, contribui de forma intensa e especial para seu
desenvolvimento.
O eixo da Matemática no RCNEI desde cedo as crianças participam de um série de situações que envolvem os números, relações de quantidades, noções de espaço, comparação de opostos, identificação de cores primárias.Fazer matemática e expor idéias próprias, escutar os outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontarem, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitarem o erro, buscar dados que faltam para resolver problemas em outas coisas.
O ensino da Matemática é beneficiado por um trabalho que incidem no desenvolvimento de pensamento lógico matemático, atende ás necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que incidam em variados domínios do pensamento.
Portanto, o trabalho com a matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria sabendo resolver problemas, oferecendo novas experiências, situações conforme a faixa etária da criança.
Essa aula foi sensacional, pois meu grupo apresentamos o RCNEI sobre o MOVIMENTO e para nossa apresentação montamos uma aula sobre o movimento e encaixou na minha regência e apliquei com os alunos foi maravilhoso, como foi gratificante colocar a teoria e a prática e ver o resultado.
Segundo o RCNEI o trabalho com movimento contempla a multiplicidade de funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas, bem como atividades voltadas para a ampliação da cultura corporal de cada criança.
O estágio supervisionado é fundamental para a formação acadêmica, proporcionando a oportunidade colocar em prática o que aprendemos na teoria, é uma experiencia rica que permite vivenciar o cotidiano da sala de aula e da prática docente, contribuindo para a construção da minha formação acadêmica.
Nessa perspectiva as observações no CMEI CORAL CORALINA, criou oportunidades e comportamentos necessários á ação docente, proporcionando o intercâmbio de informações e experiencias concretas, possibilitou colocar os conteúdos aprendidos na disciplina de OTP, adaptando as realidades da escola e buscando alternativas adequadas ao nível da realidade vivenciadas pelo alunos, uma vivencia real e objetiva, atuando como professora, buscando aperfeiçoar a minha prática docente, para quando for exercer minha profissão.
Na sala as crianças sentadas
em circulo ouvirão a canção O trem comilão em silêncio para que consigam ouvir
a musica e os movimentos, após mostrei a coreografia da música. Os alunos ficaram animados e com muito interesse de aprender a música.
Expliquei que faremos um trem de pessoas, em seguida separei as crianças em grupos para dividir em 3 três trens, após sairemos da sala cantando e fazendo o barulho do trem conforme a música.
Para registrar esse momento as crianças fizeram o desenho do trem com pessoas e foi colado na janela confeccionado com fita crepre no trem.
Idade 4 a 5 anos
Eixo: Movimento
Conteúdo: O Trem comilão
Duração: 2 horas
Objetivos específicos:
·Representar as expressões corporais e faciais contidas na canção
·Estimular a
atenção e concentração e a percepção e a
sensibilidade musical por meio da audição;
·Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando
gestos e ritmos corporais através da música “ O Trem Comilão.
Recursos:
Aparelho de som
TNT
Caixa de Papelão
Tinta guache, Pincel
Barbante
Chocalho confeccionado
Avaliação:
Será avaliado através da
observação o desenvolvimento da motricidade saudável do aluno, sendo contínuos,
os desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados. Contribuindo na
relação da própria aprendizagem.
Referência:
Referencial Curricular Nacional da Educação
Infantil ( RCNEI)
Minha segunda regência foi sobre a importância das frutas, usei como recurso a obra de arte da
Tarsila do Amaral "A Feira".
Na turma do Pré I A, a aula iniciou com uma roda de conversa o que os alunos observavam na imagem que estava colada no quadro, os educando falavam das frutas, ao mesmo tempo fomos contextualizando as cores das frutas,reforçando a importância das frutas, suas vitaminas, as diferenças, tamanho, sabor, formas.
Também valorizando a paisagem bem como a cultura que o quadro retrata, por isso o desenvolvimento infantil o contato com diversas formas de arte e cultura. Segundo Vigotsky (2009) quanto mais veja, ouça e experimente, quanto mais aprenda e assimile, quanto mais elementos reais disponha em sua experiência, quanto mais será considerável e produtiva a imaginação infantil. segundo o autor é que dessa forma poderemos ampliar as experiências e a capacidade criadora suficientemente sólida das crianças.
Depois da roda de conversa as crianças fizeram o desenho a releitura da obra e identificando a fruta que mais gosta, pois através do desenho, as crianças aprendem a observar a realidade de maneira live.
Após o desenho livre, as crianças fizeram uma tentativa de alinhavo na fruta ( maça e Pera) confeccionada com papel cartão para aprimorar a coordenação motora.
A Psicomotricidade objetiva desenvolver e compreender a linguagem do corpo e o controle corporal, além da capacidade de coordenar e dissociar os diversos segmentos corporais, com precisão, economia de gestos e eficácia, resultante da integração de condutas motoras, afetivas e intelectuais em interação com pessoas e objetos do meio ambiente. http://professorajuce.blogspot.com.br/2013/02/alinhavo-na-educacao-infantil.html
Segundo o RCNEI ( 1998, pág. 88)
A arte da criança, desde cedo, sofre influência da cultura, seja por meio de materiais
e suportes com que faz seus trabalhos, seja pelas imagens e atos de produção artística que
observa na TV, em revistas, em gibis, rótulos, estampas, obras de arte, trabalhos artísticos
de outras crianças etc.
Sendo assim o objetivo da aula foi alcançado com o desenvolvimento e a construção da autonomia, onde as dificuldades e os avanços encontrados servirão de ajuda no processo educativo, É assim que, por meio do desenho, a criança cria e recria individualmente formas expressivas, integrando percepção, imaginação, reflexão e sensibilidade, que podem então ser apropriadas pelas leituras simbólicas de outras crianças e adultos.
A primeira regência foi baseada no que as crianças já estavam aprendendo sobre ALIMENTAÇÃO, ampliando o conhecimento das crianças sobre esse tema. Com o dia dia das famílias, as criança dos dias atuais comem muito pouca frutas e verduras, aonde os alimentos industrializados acabam sendo alternativas para os pais. Devido essa grande variedade de produtos, é importante trabalhar com as crianças os conceitos desses tipo de alimentos para que elas futuramente façam as escolhas mais saudáveis.
Iniciamos a aula com uma roda de conversa explicando sobre os alimentos Industrializados e naturais, foi colado um vídeo sobre a alimentação saudável, sobre as diferenças e aumentando o consumo de alimentos naturais.
No segundo Momento foi o registro que montamos um mural identificando os alimentos industrializados e os alimentos naturais, por meio de recortes de mercados ( encartes), a turma foi dividida e dois grupos, sentados no chão em círculo, cada criança com a tesoura recortava as figuras. Com essa metodologia foi trabalhado também a coordenação motora, pois algumas crianças tinham dificuldade com a tesoura e a professora regente gostou muito, deixando os educandos livres para recortar cada um do seu jeito.
A criança precisa relacionar-se e comunicar-se com outras crianças e com os adultos, ter a possibilidade de cooperar, compartilhar experiências e, ao mesmo tempo, necessita de seu espaço próprio.
Após cada aluno foi colando fazendo o reconhecimento dos alimentos industrializados e naturais que foi separado no mural.
Plano de aula
Nível: Pré I – Idade 4 a 5 anos – Turma/ Turno – Pré I A
- Manhã
Conteúdo: A diferença entre os alimentos Industrializados
e alimentos saudáveis.
Duração: 2 Horas
Objetivos específicos:
·Identificar os alimentos que favorecem e os
que prejudicam o desenvolvimento saudável do organismo;
·Reconhecer a relação quantidade/ porção para
compreender a respeito do desperdício de alimentos, assim como evita-los;
·Estimular a cooperação em trabalho em equipe;
Encaminhamento Metodológico:
Iniciar a aula com uma roda
de conversa questionando os alunos o que sabem sobre alimentos industrializados
e os alimentos saudáveis, após mostrar um vídeo sobre as diferença sobre esses
alimentos, explicando aos alunos a
diminuir os produtos industrializados e aumentar o consumo de
frutas.
Para concluir os alunos irão
registrar por meio de um mural identificando os alimentos industrializados e os
alimentos naturais, a turma será dividida em dois grupos, sentados no chão em
círculo, cada criança com a tesoura irão
recortar figura de embalagens de alimentos. Após cada aluno no mural
irão colar, reconhecendo os alimentos e será exposto na parede da sala.
Recursos:
Papel Krat;,Computador,Televisão,Tesoura,Cola,Revistas,Fita crepe,Pincel atômico
Avaliação:
Os alunos serão avaliados
conforme a participação e envolvimento
durante a aula , o raciocínio, respeitar os colegas dos grupos, vivenciar experiências, observação e escuta e
a coordenação motora.
Referência:
Proposta Pedagógica Curricular para Educação
Infantil Secretaria Municipal de Educação Pinhais 2010.
PPP CMEI Cora Coralina
A aula foi muito prazerosa, as crianças foram participativas e gostaram muito da aula pedindo para repetir o vídeo, percebe -se com essa aula que os educandos aprenderam a importância desses alimentos, respeitando o espaço de cada um no momento da roda de conversa.
A metodologia usada dando a importância das informações vividas pelas crianças que são a base para fazer novas construções , ampliando o campo de conhecimento.
O trabalho desenvolvido foi centrado nas crianças e sua relação com o ambiente, e ao professor cabe o papel de ser o mediador dessa prática para se efetivar a aprendizagem.
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